Imperium Romawi Suci - Chapter 119

Bab 119: Reformasi Pendidikan
Dengan pemimpin baru yang telah ditunjuk, Kaisar Franz memahami pentingnya meraih prestasi signifikan untuk membenarkan perannya sebagai penjelajah waktu.
 
“Reformasi” menjadi tema sentral pemerintahannya. Kekaisaran Austria menghadapi banyak masalah, bahkan setelah revolusi besar tahun sebelumnya telah membersihkan sebagian besar puing-puingnya. Namun, masih ada masalah mendasar yang perlu ditangani.
 
Franz berhati-hati dalam menerapkan reformasi radikal, karena ia khawatir hal itu dapat menyebabkan ketidakstabilan sosial atau bahkan kekerasan. Meskipun ia telah menghapus perbudakan, menyelesaikan masalah tanah, dan berupaya memperbaiki kondisi kehidupan kelas pekerja, ia tahu bahwa mencoba menyelesaikan semua masalah kekaisaran sekaligus akan terlalu menyakitkan.
 
Kekaisaran Austria tidak mampu melakukan perubahan drastis seperti itu tanpa menimbulkan kerugian. Sebagai gantinya, ia memilih untuk mengatasi masalah satu per satu, dimulai dengan pembebasan para budak, penyelesaian sengketa tanah, dan memastikan bahwa kelas pekerja memiliki akses terhadap kebutuhan dasar.
 
Kaum borjuasi yang merepotkan dan kaum radikal yang berani menimbulkan kerusuhan telah menjadi kelompok langka setelah pembersihan baru-baru ini.
 
Mereka yang selamat umumnya adalah individu cerdas yang tahu apa yang harus dikatakan dan apa yang tidak boleh dikatakan, serta tindakan apa yang diperbolehkan dan apa yang tidak.
 
Warga Wina, yang telah mengalami revolusi, menyimpan kebencian yang mendalam terhadap partai-partai revolusioner. Siapa pun yang mencoba menyebarkan ide-ide revolusioner di antara mereka akan menghadapi pembalasan yang cepat, seringkali berupa pemukulan yang diikuti dengan kunjungan ke kantor polisi.
 
Sejauh ini, polisi Wina telah menangkap puluhan pembuat onar tersebut. Setiap penangkapan mengarah pada identifikasi lebih banyak lagi, dan setelah beberapa bulan menjaga hukum dan ketertiban, ratusan aktivis revolusioner telah ditangkap, yang secara signifikan meredam kesombongan para revolusioner.
 
Banyak dari mereka yang ditangkap adalah mahasiswa muda, yang sangat membuat Franz marah. Dia bertekad untuk mereformasi sistem pendidikan Austria.
 
Meskipun kebebasan berbicara diperbolehkan, setiap orang harus bertanggung jawab atas kata-katanya. Omong kosong, menyebarkan rumor, dan fitnah yang jahat semuanya memiliki konsekuensi, seringkali berujung pada hukuman penjara.
 
Gagasan sekolah beroperasi secara independen dari pengawasan pemerintah dihapuskan, dan tidak pernah kembali. Hal ini terutama diberlakukan di universitas.
 
Masa-masa ketika Universitas Wina menolak masuknya polisi untuk menangkap aktivis revolusioner, seperti yang terjadi sebelum Revolusi Maret, kini tak terbayangkan lagi.
 
Jika situasi seperti itu benar-benar terjadi, siapa pun yang menghalangi pelaksanaan tugas resmi akan dipenjara, sama seperti penjahat biasa. Di Austria, tidak ada kekebalan hukum.
 
“Pangeran von Thun und Hohenstein, rencana spesifik apa yang dimiliki Kementerian Pendidikan untuk memperkuat pendidikan ideologi bagi siswa muda?” tanya Franz.
 
Pangeran Leopold von Thun und Hohenstein, Menteri Pendidikan, segera menjawab, “Yang Mulia, Kementerian Pendidikan telah memutuskan untuk menempatkan guru-guru yang berspesialisasi dalam pendidikan ideologi di sekolah-sekolah, yang akan bertanggung jawab untuk membimbing pemikiran siswa. Jika ada kecenderungan negatif yang teridentifikasi, hal itu akan segera ditangani.”
 
Untuk meningkatkan manajemen sekolah, Kementerian Pendidikan telah menetapkan bahwa pengangkatan personel kepemimpinan sekolah kunci harus mendapatkan persetujuan terlebih dahulu dari kementerian. Persyaratan ini juga berlaku untuk sekolah swasta.
 
Sekolah kini diwajibkan untuk melaporkan angka pendaftaran tahunan mereka kepada otoritas pendidikan setempat. Saat merekrut tenaga pengajar dan staf, sekolah harus memastikan bahwa individu tersebut memiliki pendirian ideologis yang benar dan catatan kriminal yang bersih.
 
Untuk memperkuat pengawasan terhadap universitas dan perguruan tinggi, Kementerian Pendidikan akan memberikan panduan mengenai jenis program yang dapat ditawarkan oleh setiap sekolah dan jumlah mahasiswa yang dapat mereka terima di setiap program.
 
Berdasarkan kinerja masing-masing lembaga, Kementerian Pendidikan akan menentukan alokasi keuangan mereka untuk tahun berikutnya. Sekolah-sekolah dengan masalah berulang dapat menghadapi penutupan, dan individu yang bertanggung jawab atas masalah ini akan dimintai pertanggungjawaban secara hukum.”
 
Ini berarti mereka akan mulai dengan menangani masalah keuangan. Menjalankan sistem pendidikan adalah usaha yang mahal, dan tanpa dukungan pemerintah, sebagian besar sekolah kemungkinan besar harus tutup jika mereka hanya bergantung pada biaya sekolah.
 
Pada era ini, Austria mengadopsi model pendidikan elitis. Setiap sekolah memiliki jumlah siswa yang relatif kecil, biasanya hanya beberapa ratus, dan jumlah staf juga sekitar seratus delapan puluh orang.
 
Dalam situasi seperti itu, tanpa pendanaan dari Kementerian Pendidikan, jika sekolah dasar dan menengah menaikkan biaya sekolah secara signifikan, sebagian besar siswa mereka akan berasal dari keluarga kaya, dan mereka mungkin hanya mampu bertahan hidup dengan susah payah.
 
Bagi universitas, hal itu akan jauh lebih menantang. Tanpa dukungan pemerintah yang memadai, akan terjadi kekurangan sumber daya penelitian dan profesor yang berkualifikasi tinggi. Bahkan jika mereka hanya menerima mahasiswa ilmu humaniora, mereka tidak akan mampu mempertahankan keberlangsungan pendidikan.
 
Ini adalah Austria, jadi sumbangan amal dari masyarakat tidak bisa diharapkan. Sekolah-sekolah yang tidak mendapat dukungan pemerintah juga tidak akan mendapat perlakuan istimewa dari kalangan elit sosial.
 
Franz berpikir sejenak dan berkata, “Pekerjaan regulasi harus ditanggapi dengan serius. Pedoman Kementerian Pendidikan tentang pendaftaran siswa di sekolah sangat penting.”
 
Beberapa jurusan yang tidak dibutuhkan di masyarakat seharusnya tidak menerima begitu banyak mahasiswa. Lulus ke dalam pengangguran bukanlah yang kita inginkan untuk generasi muda kita, bukan?
 
Sembari menerapkan peraturan, kita juga harus membangun sistem akuntabilitas pendidikan, sehingga masalah dapat ditelusuri kembali kepada pihak yang bertanggung jawab.
 
Kepala sekolah adalah penanggung jawab utama, dan sebagai kepala sekolah, mereka memiliki tanggung jawab untuk mendidik setiap siswa. Untuk kelas, kita dapat menerapkan sistem tanggung jawab guru kelas, dengan menugaskan satu guru untuk bertanggung jawab atas setiap kelas.
 
Rinciannya dapat ditentukan berdasarkan situasi aktual. Sebelum menerapkan pendidikan wajib, kita perlu mengelola sekolah-sekolah yang ada terlebih dahulu.
 
Manajemen semacam ini harus menekankan strategi, memastikan kelancaran proses pengajaran sekaligus memperkuat pendidikan ideologis siswa.
 
Namun, tidak perlu menambah guru pendidikan ideologi khusus, karena hal ini dapat dengan mudah menimbulkan penolakan.
 
Kita dapat mengintegrasikan pendidikan ideologis ini ke dalam mata pelajaran seperti sejarah, politik, dan bahasa, sehingga topik-topik ini menjadi wajib dalam ujian masuk perguruan tinggi.
 
Kementerian Pendidikan harus secara efektif mengawasi ujian masuk perguruan tinggi dan memastikan tidak ada ruang untuk manipulasi. Jika individu kaya ingin anak-anak mereka berprestasi buruk secara akademis tetapi tetap mendapatkan penerimaan, mereka dapat berkontribusi pada biaya sponsor sekolah. Kita tidak boleh membiarkan individu-individu ini mengganggu sistem pendidikan kita.”
 
Franz juga mengambil langkah-langkah pencegahan. Jika orang kaya tidak diberi jalan, mereka akan menemukan cara untuk merusak sistem pendidikan. Daripada itu, mengapa tidak bersikap transparan saja?
 
Gagal dalam ujian bukanlah masalah. Anda membayar untuk masuk, apakah anak Anda lulus atau tidak adalah masalah mereka sendiri. Jika tidak berhasil, Anda dapat membayar lagi nanti untuk membelikan anak Anda ijazah.
 
Perdana Menteri Felix mengusulkan, “Yang Mulia, karena kita telah memutuskan untuk mempromosikan pendidikan wajib, haruskah kita mempertimbangkan untuk membatasi pendidikan swasta?
 
Sekolah-sekolah swasta ini selalu menjadi bahaya tersembunyi. Pendidikan adalah sesuatu yang sakral dan tidak seharusnya menjadi alat bagi individu-individu tertentu untuk mencari keuntungan pribadi!”
 
Kekhawatiran beliau bukan tanpa dasar. Melalui penyelidikan terhadap para siswa muda yang terlibat dalam Pemberontakan Wina, ditemukan bahwa hampir delapan puluh persen dari mereka berasal dari sekolah swasta.
 
Para siswa muda yang sering berpartisipasi dalam protes dan demonstrasi sebagian besar berasal dari sekolah swasta. Sekolah negeri biasanya melarang siswa meninggalkan kampus selama jam pelajaran.
 
Dengan kata lain, asal mula gagasan revolusioner sebagian besar berasal dari sekolah-sekolah swasta yang beroperasi secara independen dari sistem pemerintahan, secara halus memengaruhi pandangan dunia individu muda.
 
Ironisnya, sekolah-sekolah swasta ini juga menerima pendanaan pendidikan dari pemerintah Austria. Pada akhirnya, pemerintah yang membayar, para kapitalis untung, dan mereka memelihara sekelompok siswa anti-pemerintah.
 
“Ini memang sebuah masalah. Bagaimana Kementerian Pendidikan berencana untuk mengatasinya?” tanya Franz.
 
Sebagai seorang kaisar, Franz tidak memiliki kebiasaan merencanakan segala sesuatu sendiri dan kemudian memerintahkan bawahannya untuk melaksanakannya.
 
Jika ia melakukan itu, bawahannya akan memiliki waktu yang mudah sementara ia akan kewalahan. Kaisar yang dikenal karena pemerintahannya yang rajin seringkali memiliki masa pemerintahan yang relatif singkat, sebuah fenomena yang terlihat dalam berbagai konteks sejarah.
 
Selain itu, kurangnya pengalaman yang memadai dapat menyebabkan pengambilan keputusan yang kurang bijaksana. Bekerja tanpa lelah, tetapi pada akhirnya hanya mencapai sedikit dan menghadapi ketidakpuasan, seperti yang dicontohkan oleh nasib Kaisar Chongzhen dalam sejarah Tiongkok, bukanlah prospek yang menarik bagi Franz.
 
Kebijaksanaan satu orang tidak akan pernah sebanding dengan kebijaksanaan kolektif suatu kelompok, dan spesialisasi sangat penting. Urusan profesional sebaiknya ditangani oleh para profesional.
 
Sebagai seorang kaisar, Anda dapat mengubah rencana bawahan Anda atau bahkan membuangnya, tetapi Anda tidak boleh membiarkan mereka berhenti membuat rencana.
 
Pangeran Leopold von Thun und Hohenstein menjawab, “Yang Mulia, Kementerian Pendidikan masih membahas masalah ini, dan ada dua pendekatan potensial yang dapat kita pertimbangkan.
 
Pertama, kita dapat melarang pembangunan sekolah swasta lebih lanjut oleh warga sipil dan meminta pemerintah membeli sekolah swasta yang sudah ada, sehingga pendidikan sepenuhnya berada di bawah pengelolaan pemerintah.
 
Kedua, kita dapat menghentikan pendanaan pendidikan untuk sekolah swasta, memperkuat proses persetujuan untuk sekolah swasta, dan meningkatkan pengawasan kita terhadap sekolah-sekolah tersebut.”
 
Kedua pendekatan tersebut bertujuan untuk membatasi sekolah swasta, dengan pendekatan pertama yang lebih ekstrem.
 
Belajar dari kesalahan masa lalu, Kementerian Pendidikan kini dengan tegas menentang ideologi yang tidak tertib dan kacau. Akibatnya, hampir seratus guru telah diberhentikan dari sekolah negeri, bahkan beberapa di antaranya dikirim untuk pendidikan ulang.
 
Franz, dengan senyum dingin, berkomentar, “Mari kita hentikan pendanaan sekolah swasta. Karena mereka swasta, seharusnya mereka menanggung beban keuangan mereka sendiri.”
 
Kita juga perlu memperkenalkan sistem pertanggungjawaban investor untuk meningkatkan pengelolaan sekolah swasta.
 
Jika sebuah sekolah swasta menjadi pusat penyebaran ideologi terlarang secara luas, biarlah para kapitalis di baliknya dan para administrator sekolah dipenjara bersama-sama!”
 
Pemerintah Austria perlu memperhatikan citra publik; solusi yang seragam untuk semua tidak akan berhasil. Dalam masyarakat Eropa pada era ini, pendidikan memang merupakan bisnis, meskipun dengan tujuan yang unik.
 
Mereka yang berinvestasi di bidang pendidikan saat ini bukanlah filantropis semata; mereka memiliki motif tertentu.
 
Anak-anak dari keluarga kelas bawah bahkan tidak memenuhi syarat untuk mendapatkan pendidikan, bahkan di sekolah-sekolah gereja termurah sekalipun, karena mereka bahkan tidak mampu membeli perlengkapan paling dasar seperti kertas dan pulpen.
 
Dalam lingkungan yang meluas seperti ini, siapa yang memiliki kemampuan untuk mensponsori siswa miskin? Ini bukan masalah satu atau dua orang, bukan pula puluhan ribu, melainkan jutaan orang yang sangat membutuhkan pendidikan.
 
Realitanya jauh lebih keras daripada yang tercatat dalam buku teks, dan karena hidup di era ini, Franz sangat menyadari bahwa ini adalah era yang kelam.